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Actividades

Evaporación, condensación, formación de partículas y nubes

 T1 Agua en el aire

Vaya al siguiente interactivo -> JUEGUE <- y pruebe su conocimiento acerca del agua y su papel en la atmósfera.

 T2 Presión del vapor y evaporación 

Ponga cuatro platos pequeños de petri en una calefacción moderadamente tibia (40-50°C) al inicio de su lección. Llenélos con 10 ml cada uno 

1) Agua
2) Agua con un poco de sal de mesa disuelta
3) Etanol 
4) Aceite para ensalada.

Observe lo que sucede durante la lección. ¿Puede usted clasificar estos recintos con respecto a su inestabilidad?

Por favor anotélos en orden de mayor a menor inestabilidad  (Agua, Sales, Etanol, Aceite para ensalada):

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Al finalizar la lección, si aún no se ha evaporado, encienda la calefacción y caliente los platos de petri con el agua salada. ¿Qué sucede? ¿Qué puede concluir usted acerca de sales que flotan en la atmósfera? Dé una respuesta en 3-4 oraciones.

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 T3 Discute:
 
¿Por qué investigan científicos la formación de la partícula en el bosque? ¿Qué piensa usted está equivocado, qué es correcto? Explique su respuesta en un texto corto de acerca de 10 oraciones

A: A: Las partículas en el bosque son una fuente contaminación atmósferica severa. Quizás sea un riesgo para la salud caminar por el bosque y necesitamos averiguar más acerca de ello.

B: Las partículas son importantes para la formación de nubes. Debido a que las propiedades de las nubes son importantes para nuestro clima, los científicos tratan de entender cómo las características de las nubes dependen de la formación de partículas.

C: Las partículas orgánicas se deciden por el suelo del bosque y fertilizan otras plantas. Los científicos quieren saber más acerca de partículas para producir mejores abonos para la agricultura. 

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 T4 Tarea especial: ¡Entérese de errores en la interpretación científica!

Un grupo de Biólogos, especializados en la investigación del océano, construyó un sitio de la medida de un litoral casi inhabitado. Ellos observaron a menudo los valores más altos del bióxido de azufre (SO₂) durante la noche y concluyeron que las plantas en el océano liberan más SO2 durante la noche. Él les dió las siguientes insinuaciones:

1. ¡Piense bien lo que usted aprendió en  física acerca de la capacidad del calor de agua comparada a otro líquido y el materia sólida!
2. Lea en el texto siguiente el párrafo con el título ‘Circulación General’:
   http://www.atmosphere.mpg.de/enid/2t7.html 
3. Observe en el siguiente mapa en la izquierda, dónde se localiza el punto de medida (punto rojo) y  considere la ubicación de una central eléctrica que quema carbón sin utilizar filtro de azufre. 

Explica en 6-8 oraciones, por qué la capacidad de calor de agua es relevante para los factores locales de tiempo cerca de la costa y porque la ubicación del punto de medición no fue escogida correctamente.