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Informationen für Lehrer |
Arbeitsmaterial: Herunterladbare offline-Versionen von Artikeln und WebQuest finden sich in der ACCENT Materialecke zu dieser Ausgabe Motivation Mit dem zunehmenden Bewusstsein für die Umweltproblematik sind Emissionsrichtlinien entwickelt worden, internationale Protokolle, wie das Kyoto-Protokoll, wurden unterzeichnet und Emissionsrechte für Kohlendioxid wurden zur handelbaren Ware. Ein starker Ansporn, solche Maßnahme zu verstärken, entspringt aus besorgniserregenden Abschätzungen, wie sich unser Klima in den nächsten Jahrzehnten entwickeln könnte. Um die Ergebnisse solcher Modellrechnungen, die damit verbundenen Unsicherheiten und die generellen Grenzen der Klimamodellrechnung überhaupt beurteilen zu können, ist es für die Schüler hilfreich, ein Grundverständnis dafür zu haben, wie ein solches Modell überhaupt funktioniert. Es wird ihnen helfen, die oft polarisierte Diskussion in Politik und Medien zu überblicken, aber auch die Sicherheit von Klimavorhersagen abzuschätzen, die in Zeitungen oder Schulbüchern veröffentlicht werden. Kontext und Integration in den Unterricht Schwerpunkt Geographie: Diese Ausgabe des Schulmagazins eignet sich für den Einsatz im Bereich von Lehrplaninhalten, die mit der Änderung globaler Ökosysteme zu tun haben, insbesondere im Bereich der Oberstufe. Derartige Themen sind: 1) Veränderungen in der Atmosphäre durch Naturereignisse und menschlichen Einfluss 2) Abschätzung der möglichen Gefährdung durch globale und geozonale Klimaveränderungen 3) Umweltschutz als vordringliche Aufgabe des Einzelnen und der menschlichen Gemeinschaft Fließdiagramm Unterrichtskontext |
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Hinweise zur Anwendung im Rahmen der Bildungsstandards im Fach Geographie für den mittleren Schulabschluss Die angebotene Einheit ist nur für Schüler einsetzbar, die schon über ein umfangreicheres geographisches Wissen verfügen, d.h., gegen Ende der Mittelstufe. Sie umfasst sehr viele Aspekte des Geographieunterrichtes und ist daher als Abschlusseinheit zur Reflektion des früher Gelernten geeignet. 3.1 Standards für den Kompetenzbereich Fachwissen Hierin: F 4 Fähigkeit, Mensch-Umwelt-Beziehungen in Räumen unterschiedlicher Art und Größe zu analysieren. Schülerinnen und Schüler können 3.2 Standards für den Kompetenzbereich Räumliche Orientierung Die Einheit fördert die Kartenkompetenz und die Verknüpfung von Weltregionen mit wirtschaftlichen Daten und klimatologischen Sachverhalten. 3.5 Standards für den Kompetenzbereich Beurteilung/Bewertung Hierin: B 1 Fähigkeit, ausgewählte Situationen/Sachverhalte im Raum unter Anwendung geographischer / geowissenschaftlicher Kenntnisse zu beurteilen. Schülerinnen und Schüler können
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