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Klimawandel im Unterricht 1
Klimawandel im Unterricht 2
UQ 3 Mai 07 Autos und Ozon
UQ 2 Mrz 07 Woher kommt Stadtluft?
Klimawandel 2007 IPCC spezial
UQ 1 Nov Dez 06 Partikel in der Luft
Vorwort
Einleitung
G: Luft wahrnehmen
G: Phasen-Übergänge
G: Polarität und Ionen
F: Partikel-Messung
F: Bildung S-Aerosol
A: Verbrennen von Pflanzen
C: Informationen für Lehrer
Unterricht Teil A
Unterricht Teil B
Erwartungs-horizont
Spezial: Okt. 2006 Kommunikation
Nr 10 Sept. 2006 Afrikas Emissionen
Nr 9 Juli 06 Luftverkehr
Spezial: Juni 06 Klimagipfel
Nr 8 April 2006 Ozon & N2 Kreislauf
Nr 7 März 2006 Klimamodellierung
Nr 6 Feb. 2006 Saurer Regen
Nr 5 Jan. 2006 Ozeanischer Schwefel
Spezial: Nov 05 Ozzy Ozon
Nr. 4 Okt. 2005 Licht/Satelliten
Spezial: Sept 05 Wirbelstürme
Nr. 3 Sept. 2005 Methan/Energie
Spezial: Juli 05 Treibhaus Erde
Nr. 2 Juni 2005 Wald/Aerosole
Nr. 1 Mai 2005 Vegetation/ CO2
Impressum
     
Curriculum

Erwartungshorizont

Erwartungshorizont zu den Fragen "Interpretation" im Bereich Aktivitäten.

zurück zu den Experimenten
 

Interpretation Teil 1: Verbrennungsexperiment

Frage 1: Warum verbleibt viel weniger Masse an Asche als vorher Pflanzenmasse vorhanden war?
Frage 2: In welcher Form entweicht die fehlende Masse?
Frage 3: Verbleibt die entwichene Masse längere Zeit in der Luft?

Antwort 1: Abgesehen von einigen Ruß- und Aschepartikeln (siehe Teil 2) entweicht der Hauptteil der verlorenen Masse als Kohlendioxid, das beim Verbrennen durch die Oxidation mit Sauerstoff entsteht. War das Material nicht ganz trocken, so entweicht auch noch Wasserdampf.

Sprechen Sie mit den Schülern darüber, was bei Verbrennungsvorgängen geschieht: Verbrauch von Luftsauerstoff und festen Brennstoffen sowie Freisetzung von Kohlendioxid.

Antwort 2: Wasserdampf und Kohlendioxid sind Gase. Der Hauptteil der Masse entweicht also gasförmig. Nur die Rußpartikel können fest sein.

Die Schüler sollen verstehen, dass Gase genauso eine Masse haben, wie feste Stoffe.

Antwort 3: Das Kohlendioxid wird nur wieder aus der Luft entfernt, wenn es beim Wachstum von neuen Pflanzen aufgenommen bzw. sich im Ozeanwasser löst. Insofern kann es noch sehr lange in der Luft bleiben. Die Partikel sinken zu Boden oder werden mit dem Regen ausgewaschen. Wasserdampf geht in den Wasserkreislauf aus Verdunstung, Wolkenbildung und Regen ein.

Erklären Sie den Schülern, dass Kohlendioxid Teil eines Kreislaufes ist, in dem das Wachstum und Absterben von Pflanzen eine große Rolle spielt und dass wachsende Pflanzen wieder Kohlendioxid aufnehmen.

 

Interpretation Teil 2: Filterexperiment

Frage: Wo hat dieses Experiment Bedeutung in der Realität?

Antwort: Auf der ganzen Welt gibt es immer natürliche und vom Menschen erzeugte Brände von Wäldern und Steppen. Diese führen zu riesigen Mengen an Emissionen von Ruß- und anderen Partikeln in den Rauchwolken.

Die Schüler sollten die Übertragbarkeit des kleinen Versuchsaufbaus für die großflächigen Brände in der natürlichen Vegetation verstehen. Erwähnen Sie großflächige Steppenbrände in Afrika, Brandrodung im südamerikanischen Regenwald und Brände in den riesigen Waldgebieten Sibiriens.
 

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ACCENT / ESPERE

last updated 26.01.2007 | © ACCENT - Atmospheric Composition Change 2013